Логопедический пункт

Лосева   Галина   Александровна, учитель-логопед высшей квалификационной категории.   С введением новых стандартов целью образования становится личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся. Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) основывается на системно-деятельностном подходе. В стандартах второго поколения на первое место выходят требования к результатам освоения образования, а также квалификационные процедуры подтверждения соответствия реально достигнутых результатов ожидаемым. В новых условиях учитель-логопед школьного логопункта  ориентируются на следующие показатели деятельностного подхода ФГОС: придание результатам коррекционной работы социально и личностно значимого характера создание условий для более гибкогои прочного усвоения знаний учениками существенное повышение мотивации и интереса к учению обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий

Задачи коррекционной помощи

• Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи младших школьников
• Своевременное предупреждение и преодоление трудностей у учащихся в освоении программы обучения
• Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагого.
• Консультации для родителей (законных представителей) учащихся

Режим работы логопедического кабинета

   Консультации с родителями

Понедельник            9.00-10.00
Пятница                    9.00-10.00

Компонентами логопедического сопровождения являются

• логопедическая диагностика и индивидуальный  мониторинг динамики логопедической коррекции
• профилактика речевых нарушений
• коррекция речевых дефектов
• формирование всех сторон (компонентов) речи
• развитие невербальных психических функций
• развитие эмоционально – волевой сферы
• формирование нравственных установок ребёнка

  Специфика логопедической работы состоит в том, что вся  работа направлена не на повторение изученного в классе, а на восполнение пробелов в развитии средств языка и функции речи. Логопед подбирает программу коррекции незрелых  функций, в основе которой будут когнитивные упражнения на тренировку слуховой памяти, фонематического восприятия, внимания к языковым явлениям. Динамика в этом случае достигается за счёт особой подачи и формы  коррекционных заданий, цель которых – активизация умственной и речевой деятельности ребёнка.

Формирование логопедических групп

В соответствии с Приложением №3 к инструктивному письму Министерства образования РФ от 14.12.2002г. №2 «Предельная наполняемость групп обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи» и по решению школьного психолого-медико-педагогического консилиума  для логопедической коррекции зачисляются ученики, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи:  Дети с ОНР- , уровня – на 1 – 1,5 года Дети с ФФНР – на 6 месяцев Дети с ДИСЛАЛИЕЙ – на 3 месяца Дети с ДИЗАРТРИЧЕСКИМ синдромом ДИЗАРТРИЕЙ – от 6 месяцев

Виды коррекционной работы

• Коррекция нарушенного речевого дыхания
• Практическое занятие по формированию лексических и  грамматических средств языка  
• Уточнение артикуляционных укладов  
• Обучение звуко-слоговому анализу
• Работа над дифференциацией смешиваемых звуков ,вызывание и автоматизация звуков.

Задачи работы с учениками, имеющими ограниченные возможности здоровья

• Коррекция недостаточности психической деятельности
• Развитие основных мыслительных операций
• Развитие различных видов мышления
• Купирование патологического механизма, обеспечение устойчивости достигнутогоэффекта, профилактика рецидивов
• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
• Овладение функциональным базисом чтения и письма
• Формирование психологических основ в сенсомоторном развитии

Принципы работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья

• Терпеливость, корректность
• Систематичность занятий
• Доступность занятий (задания дробные)
• Комплексность в подходе со стороны участников образовательного процесса
• Комплексность в организации подачи учебного материала
• Наглядный раздаточный материал
• Индивидуальный и дифференцированный подход

Сенсомоторная коррекция в преодолении трудностей обучения